3月8日上午，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議浙江代表團(tuán)舉行全體會(huì)議，全國(guó)人大代表、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄭亞莉（中）在會(huì)上。中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 趙青／攝
全國(guó)人大代表鄭亞莉：
高職走出去亟須專業(yè)認(rèn)證體系
和在國(guó)際舞臺(tái)上積極探索的本科院校不同，高職院校走出去的探索起步較晚。事實(shí)上，隨著我國(guó)高等教育專業(yè)水平和開放程度不斷提高，高職院校一直在探索各種各樣的國(guó)際化合作形式，但全國(guó)1300余所高職院校在這個(gè)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來所做的探索是“活躍”但“不成氣候”。
今年全國(guó)兩會(huì)上，高職如何走出去也成為教育領(lǐng)域代表委員的熱門話題，在全國(guó)人大代表、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄭亞莉看來，中國(guó)高職教育發(fā)展國(guó)際化需要有一套專業(yè)認(rèn)證體系。
“應(yīng)看到，各國(guó)高等教育行政管理體系內(nèi)部的評(píng)估、驗(yàn)收、檢查等活動(dòng)，屬于主權(quán)事務(wù)范疇，無法國(guó)際化。唯有來自教育領(lǐng)域外部的、第三方民間組織開展的、著眼于專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障層面的‘專業(yè)認(rèn)證’活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、組織國(guó)際化、活動(dòng)國(guó)際化、結(jié)果國(guó)際化。”鄭亞莉說。
鄭亞莉建議，高校專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)業(yè)界和教育界聯(lián)合起來，構(gòu)建一套具有產(chǎn)教共識(shí)、符合教育規(guī)律、滿足各方需求的標(biāo)準(zhǔn)體系。從操作性而言，可依托現(xiàn)有職教集團(tuán)、行指委、產(chǎn)學(xué)合作基地等條件，遴選來自產(chǎn)業(yè)企業(yè)、行業(yè)組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、高職院校等一批核心專家，組建超部門的第三方專門組織，遵循高職專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，借鑒歐美等國(guó)際高校專業(yè)評(píng)估的相關(guān)模式，即可啟動(dòng)此項(xiàng)工作。
“在國(guó)際高校專業(yè)認(rèn)證中，工程教育、商科教育、醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域的實(shí)踐較多、標(biāo)準(zhǔn)成熟、程序規(guī)范，同時(shí)這也是中國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)布點(diǎn)廣、就學(xué)人數(shù)多的領(lǐng)域，建議從這三個(gè)領(lǐng)域入手，開展試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成標(biāo)準(zhǔn)，積極推廣。”鄭亞莉說。
鄭亞莉認(rèn)為，要致力于將中國(guó)高等職業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)推向國(guó)際化，使之發(fā)揮國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的作用，還應(yīng)該從政策設(shè)計(jì)上予以統(tǒng)籌考慮。
“從操作性而言，應(yīng)完善高等教育國(guó)際化的政策設(shè)計(jì)，將中國(guó)高等教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)際交流的重要工作方向，與高校國(guó)際化、文憑國(guó)際化、師資國(guó)際化等一起作為高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容，吸引更多國(guó)家和地區(qū)、更多國(guó)外高校加入進(jìn)來，將中國(guó)高職專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際化的高等職業(yè)教育領(lǐng)域有權(quán)威性、共識(shí)性、影響力的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組織。”鄭亞莉解釋道。
同時(shí)，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的職業(yè)教育也開始走出國(guó)門，與國(guó)際接軌，這對(duì)于職業(yè)院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。然而，如何在這樣的環(huán)境下進(jìn)行有效探索，這是沒有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的高職院校是需要面對(duì)的最大難題。
據(jù)了解，“一帶一路”沿線涉及國(guó)家眾多，涉及40余種官方語(yǔ)言，分布在亞洲、非洲、歐洲三大洲，這決定了研究“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育的復(fù)雜程度。基于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、地理等因素，沿線國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展情況千差萬(wàn)別。然而，我國(guó)高職院校對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育的研究還不充分。
而在“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)過程中，建設(shè)項(xiàng)目順利開展的前提是擁有精通當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的人才。鄭亞莉指出，小語(yǔ)種的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的匱乏，職業(yè)院校培養(yǎng)能力的不足，成為制約“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)的阻礙之一。
對(duì)此，鄭亞莉認(rèn)為，中國(guó)的職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)，走進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家，需要了解世界職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程，需要研究“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育基本情況，這樣才能更好地培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌。
因此，鄭亞莉建議，遴選一批有基礎(chǔ)、有條件、有實(shí)力的職業(yè)院校開展“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育研究。同時(shí)，依據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家情況，將我國(guó)邊疆職業(yè)院校的文化、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)與東部沿海職業(yè)院校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量等的研究?jī)?yōu)勢(shì)結(jié)合，開展結(jié)對(duì)研究“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育的試點(diǎn)工作。
此外，鄭亞莉表示，應(yīng)鼓勵(lì)我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育配合我國(guó)企業(yè)“走出去”，探索開展多種形式的境外合作辦學(xué)，合作設(shè)立職業(yè)院校、培訓(xùn)中心，合作開發(fā)教學(xué)資源和項(xiàng)目，開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)各領(lǐng)域急需的各類“一帶一路”建設(shè)者。
